Neste curso, você vai ler, refletir, buscar informações e compartilhar com seu grupo suas idéias para a solução das tarefas.

Você sempre vai discutir com seu grupo e um de vocês vai postar as conclusões no fórum de discussões.

A sua participação individual deve ser registrada  no seu grupo virtual, impressa e incluída em seu portfólio. (ver avaliação) 

 TAREFA nº 9 Habilidades orais

Data final: 28 de maio

Muitos autores defendem que a interação na sala de aula deve ser feita na língua alvo. 

Atividade 1 (em grupo):  liste um conjunto de frases necessárias para a interação em sala de aula e que poderiam constar de um cartaz ou de vários cartazes espalhados pela sala para servir de apoio aos alunos. Ex. "Repita por favor." /"Repeat, please"/"Répète, s'il vous" plaît/"Ripetere, per favore"/"Wiederholen Sie bitte".

Discutam em grupo e, após o consenso, postem, no fórum, uma lista com essas frases (NA LÍNGUA ESTRANGEIRA).

Atividade 2: Leia os textos abaixo

VALÉRIO, K.M. Ensinando a falar inglês: sugestões para o ensino médio (no xerox)  

 LUCAS, R. Quem tem medo de listening comprehension? IN: PAIVA, V.L.M.O.Ensino de língua inglesa: reflexões e experiências. Campinas: Pontes, 1996. p.103-114  (no xerox)

RODRIGUES, C. Estratégias de comunicação em uma língua estrangeira. A perspectiva da sala de aula. Linguagem em Ensino. vol.2, n.1, jan. 1999. (opcional)

Atividade 3: Cada componente do grupo deve avaliar as atividades para desenvolvimento das habilidades orais em um livro didático, com base nas leituras feitas, dizer quais são os pontos positivos e negativos. Em seguida, propor pelo menos uma atividade (na sua língua estrangeira) para complementar as possíveis falhas de uma das unidades.

Atividade 4: o grupo deve fazer uma síntese com os principais pontos positivos e negativos dos livros analisados e fazer uma votação para eleger uma das atividades para também ser postada no fórum. Caso haja ilustrações, enviem para a professora e ela postará na web. 

Vocês podem consultar também outros textos na biblioteca ou na Internet.

Data final: 04 de junho

Leia o texto:

BASTOS, H.M.L. A escrita no ensino de língua estrangeira.IN: PAIVA, V.L.M.O.Ensino de língua inglesa: reflexões e experiências. Campinas: Pontes, 1996. p.199-211

Escolha um livro didático e avalie as atividades de produção textual, tendo o texto acima como referência. Cada aluno deve fazer sua avaliação e depois discutir com o grupo.

Trabalho em grupo: o grupo deve reunir as críticas e propor uma seqüência de atividades de produção de texto para complementar as possíveis falhas desses materiais.

Vocês podem consultar também outros textos na biblioteca ou na Internet.

              TAREFA nº 11 

montagem de uma unidade

tarefas comunicativas

atividades lúdicas

abordagem baseada em conteúdo

Data final: 15 de junho

POSTAGEM NA

LISTA 

DE DISCUSSÃO

Essa abordagem consiste em integrar o ensino de algum conteúdo (ex. geografia ou literatura,) ao ensino de língua. A língua alvo funciona como instrumento para transmissão de um conteúdo. Veja, por exemplo,  ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas do ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993. p.57-65

ENSINO DE LÍNGUAS ATRAVÉS DE TAREFAS

Essa abordagem tem por foco o significado, com tarefas a serem executadas através do uso da língua. Os alunos podem resolver problemas, compartilhar informações,etc., como acontece na vida cotidiana.

Atividade: o grupo deve montar uma unidade didática, utilizando uma das abordagens acima. Cada componente do grupo deve colaborar com pelo menos 2 atividades. Para montar a tarefa escolham um dos temas transversais propostos nos parâmetros curriculares: sexualidade, ética, cidadania, saúde, pluralidade cultural, e meio ambiente. Vocês são livres para escolher uma ou mais funções da linguagem.

A unidade deve estar acompanhada de objetivos e justificativa teórica.

Além da bibliografia das tarefas anteriores, seguem alguns textos que podem ajudar.Vocês podem dividir a leitura entre os membros do grupo.

BOÉSSIO, C.P.D. Uma proposta para o ensino de línguas próximas. IN: LEFFA, V.(Org.). Produção de materiais de ensino: teoria e prática. Pelotas: Educat, 2003. p.81-92 (para os alunos de espanhol)

ELICHIRIGOITY, M.T.P. (Org.). Técnicas e jogos para aprendizagem de língua estrangeira na sala de aula. Pelotas: Educat, 1999.

SEFFRIN, L. et al. Actividades lúdicas. IN: STURN, L. e ARAÚJO, D.D. Século XXI: um novo olhar sobre o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2002. p. 129-133

El enfoque de tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras http://www.ced.ufsc.br/~uriel/tareas.html 

Diploma Elementar De Português Língua Estrangeira
(DEPLE) http://www.alte.org/members/portuguese/portuguese/deple.cfm 

http://www.t4tenglish.ufsc.br/ 

BROWN, C.L. Content based ESL curriculum and academic language proficiency [http://iteslj.org/Techniques/Brown-CBEC.html]

XAVIER, R. A aprendizagem em um programa temático de língua estrangeira (inglês) baseado em tarefas em contextos de 5ª série do ensino fundamental. (tese de doutorado) p. 34 a 49

Vocês podem consultar também outros textos na biblioteca ou na Internet.