Formalmente, tive vários experiências memoráveis de aprendizagem de línguas, professores inesquecíveis. Estudei numa escola britânica, o St. Paul´s, dos 5 aos 15 anos; ao ingressar no “Kindergarten” da escola, fui logo alfabetizada em inglês, tinha duas professoras – a Mrs.Hart e a Miss Schoneweg.. Lembro bem do primeiro texto que li em português, mais tarde, em casa– uma revistinha do Zé Carioca, fui concluindo a função dos acentos, numa historinha cheia de bolhas de sabão... Minha primeira aula de LE, propriamente dita, foi de francês, nessa escola, com a inesquecível Mme Ross. Até hoje me lembro da primeira aula, desenhando a bandeira francesa e gravemente repetindo a frase, “Le drapeau français est bleu, blanc et rouge...”. Boatos que a professora tinha sido da heróica Resistência francesa durante a Segunda Guerra Mundial. Mas esses estudos foram interrompidos, atualmente arranho um francês... E líamos muitas, muitas obras anglo-americanas nesta escola, com Mr.Maxwell e Mr. Mitchell, leituras que me alimentaram desde muito cedo. Shakespeare, Dickens, Brontë, Shaw, Hemingway, Steinbeck, Orwell. Nesta escola a maioria dos meus colegas eram trilingües.. Lá eu ouvia italiano, espanhol, sueco – tinha colegas de várias nacionalidades. E variações de ingleses e escoceses, alunos e professores, que aterrisavam nesta escola, iam e vinham. Aos dez anos viajei com minha avó materna para os EUA, passamos umas férias com sua irmã e seus dois irmãos que viviam lá. Uma viagem marcante. Aliás, fiz muitas viagens marcantes – acompanhadas sempre pelos meus diários de viagem...

Depois, a ida a uma escola brasileira, fiz o o ´colegial´ no Santa Cruz. E pela primeira vez me vi em um grupo de colegas monolingües, me lembro como me parecia estranho o pessoal que só falava uma língua. No contexto geral, parecia que faltava algo. Mas a aula de inglês nesta escola já me chamava a atenção, queria ver o que iriam fazer comigo – e foi feito um nivelamento interessante, seis grupos, e me lembro da professora motivando todo mundo – líamos contos americanos contemporâneos, discutíamos oralmente e por escrito. Foco na competência comunicativa, especialmente em pensamento crítico. Eu gostava, aprendia. Uma escola maravilhosa, professores incríveis, nossa educação era a cara dos diretores franco-canadenses, o Corbeil e o Charbonneau. Líamos Sartre, Kafka, Pessoa e assistíamos Fellini, Antonioni, Kubrick, McLaren... E não há dúvidas sobre a importância da minha mãe na minha formação: minha mãe foi a responsável pela escolha dessas escolas excelentes e me passou seu amor pela leitura, línguas e livros, cresci imersa na sua biblioteca, e fui formando a minha.

Em 1980, segui para a faculdade de jornalismo, na PUC-SP. Durante o curso dava aulas particulares de inglês e fazia traduções, mas jamais pensava em ser professora. (Apesar de brincar muito de professora, na infância, minha querida aluna Bia...). Nesse mesmo ano surgiu um interesse repentino em estudar hebraico, e é esta experiência que considero como referência pessoal, na minha trajetória de aprendiz de LE. Estudei um semestre na Casa de Cultura de Israel, com uma professora maravilhosa, a israelense Rivka Solnik. Sua energia, sua alegria em ensinar transbordava. Como o alfabeto também não era o mesmo, as primeiras aulas eram assim: ela apontando para as coisas e falando mesa, cadeira, carteria, aluno, professora, em hebraico. A gente absorvendo. E a surpresa quando percebi que os verbos além de número tinham gênero, e que não havia verbo ´ser´ no presente, eu Carla. Todas as palavras com uma raiz de três letras, ocasionalmente quatro. Tudo super lógico, um jogo. Primeiro, transliteração de tudo no caderno; aos poucos, fomos aprendendo o alfabeto. Era tudo tão absolutamente lúdico para mim, tão fascinante, essas duas aulas semanais eram o máximo.
No ano seguinte passei um tempo em Israel, onde basicamente usei o inglês, mas a imersão em hebraico foi total. Voltei ao Brasil, tive dois anos e meio de aulas particulares com outra professora ótima, também israelense, Ora Kuperschmitt. Estudava muito. Lia, escrevia, estudava gramática, e na aula falávamos, falávamos....Em 1984 morei de novo em Israel, me inscrevi num curso de hebraico na Universidade de Haifa. Quando me passaram o resultado do nivelamento -- eu estava na turma mais avançada de todas -- tinha certeza que algo estava errado, fui tentar mudar de turma. Mas insistiram que esta era a minha turma, e assim segui adiante. Foi uma surpresa total verificar que sim, eu estava na turma certa. Aí percebi que havia me tornado fluente. Mais um alter ego. O curso era super intensivo, cinco horas por dia por três meses, num grupo de americanos, mexicanos, iranianos e franceses. Excelente professora, Mina Ben-Meir. Foi o período áureo do meu hebraico, fiquei fluentíssima (vejam bem, isso há vinte anos atrás). Mas depois voltei para São Paulo, ainda estudei um tempo com a Ora., passei dois meses em Israel em 1987, depois nunca mais. Minha vida seguiu por outro lado. E meu hebraico está por aí, adormecido. Essencialmente, continuo sendo um ser bilíngüe, entendendo e me virando em várias línguas.

No meio tempo, iniciei meu trabalho com língua estrangeira. Em 1985 comecei a dar aulas de inglês, na Associação Alumni em SP. Passei a estudar aspectos lingüísticos variados nos quais jamais havia pensado (o present perfect, o schwa...) como também correção, motivação, projetos, dinâmicas de sala de aula... As perguntas dos alunos me intrigavam, resolvi fazer umas disciplinas no LAEL, na PUC. Em 1986/87 estudei com Michael Scott, John Holmes, Andrew Cohen... Comecei a pesquisar. Aproveitei para tb pesquisar meu aprendizado de hebraico com a Ora, incorporando atividades de produção textual usando “reformulação”, seguindo o que via nas aulas com Andrew Cohen (na PUC), sendo que fui sua assistente de pesquisa. Também pesquisei reformulação com uma turma de alunos adolescentes, no Alumni. Trabalhei na Seven, onde pela primeira vez participei de grupos de discussão supervisionados, com psicodrama, o impacto foi grande. E foi Debbie Schisler, da Seven, que um tempo depois, em 1990, me falou da School for International Training (SIT), em Vermont, EUA. Lá fiz mestrado em Ensino de Inglês como Segunda Língua (TESL), em um riquíssimo ambiente multicultural e multilíngue, uma comunidade de prática. Foi fundamental rever e compreender minha história discursiva, minha trajetória de vida, minha prática profissional. Um resgate, juntando os fios da meada, escrevendo reflexivamente. Meu estágio supervisionado foi em Boston, ensinando inglês a operárias estrangeiras. Em 1991, ainda no mestrado e logo após o estágio, numa disciplina ministrada por Donald Freeman, a descoberta: um diário dialogado escrito conjuntamente com o próprio professor. A escrita reflexiva veio para ficar.

Na minha pesquisa-ação de mestrado, com alunos adolescentes, estrangeiros, pesquisei video-análise (ou visionamento, auto-confrontação). Os alunos se observavam em vídeo, para trabalharem competência comunicativa. Acompanhados de diários dialogados. Gostei. Depois do SIT, fui trabalhar no departamento de Inglês como Segunda Língua na Savannah College of Art and Design, na Georgia. Sempre com narrativas - diários dialogados, gravações em vídeo, reflexões. Voltei ao Brasil em 1993 e fiz um doutorado na Universidade Federal de Santa Catarina, Lingüística Aplicada na pós-graduação em inglês (2001). Desta vez, meu foco foi um estudo de caso, um diário dialogado em contexto de formação continuada, sob a ótica da Linguistica Sistêmico-Funcional. Um trabalho de pesquisa que até hoje ressoa na minha prática profissional, balizando o meu fazer e o meu ser profissional; narrativas docentes e discentes são o alicerce de tudo, possibilitando novos projetos e pontes.

Hoje atuo na UFPB, onde desenvolvo um trabalho com formação inicial e continuada, através de narrativas em diversos formatos: memoriais, relatos reflexivos, diários reflexivos (pessoais, dialogados, em grupo), portfólios, blogs... Documentando práticas, histórias e trajetórias de formadores e professores de língua inglesa, focalizando práticas identitárias e o impacto vital da produção e recepção diarista. As narrativas me fascinam e vejo que fascinam os aprendizes na graduação, na pós, na formação continuada. Esta narrativa - mais uma - acabo de reconstruir.