UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGÜÍSTICA – PROLING
PROJETO DE PESQUISA
PROFESSORA RESPONSÁVEL: Carla Lynn Reichmann
PROFESSOR(ES) ENVOLVIDO(S): a definir
TÍTULO: Professores-em-construção: retextualizando
práticas, histórias e trajetórias
de formação docente
ÁREA: Lingüística
e Ensino
LINHA DE PESQUISA: Ensino/Aprendizagem de Línguas
DESCRIÇÃO:
Alicerçado na Lingüística
Aplicada, este projeto de pesquisa focaliza práticas de letramento
e processos de formação docente, visando investigar a formação crítico-reflexiva de professores-pesquisadores de inglês
como língua estrangeira. Fundamenta-se em aspectos teóricos e práticos
envolvidos na recepção e produção de textos sobre a própria prática de ensino,
com ênfase nas retextualizações de agentes de letramento em formação e ação, desta forma possibilitando o
reposicionamento identitário através de práticas
discursivas contemporâneas -- tais como pesquisa narrativa e pesquisa-ação
colaborativa, baseadas em rememorações, diários dialogados e relatos
autobiográficos, por exemplo. Ao retratar a pluralidade e complexidade de
percursos de letramento e formação docente, este
projeto visa ser coerente com as múltiplas variáveis envolvidas nas práticas sociodiscursivas em jogo no processo de ensino/aprendizagem
de línguas.
INTRODUÇÃO ( Essência e natureza do problema,
objetivos, perguntas de pesquisa)
Este projeto de pesquisa focaliza a formação docente, inicial e continuada, essencialmente em um contexto de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Para possibilitar um alinhamento coerente à complexidade dos processos sociais envolvidos nas diversas práticas, histórias e trajetórias de letramento e formação docente, este projeto de pesquisa prioriza a co-construção de espaços narrativos onde complexas relações interpessoais, vivências profissionais e representações sociais formam uma intricada rede social e tornam possível o (re)posicionamento identitário através de práticas discursivas.
Visando a formação crítico-reflexiva de agentes de letramento e ancorado em práticas lingüístico-discursivas, o projeto é norteado pelos seguintes princípios: (i) o discurso é uma prática social, constituindo e sendo constituído por identidades, relações, e sistemas de crenças e conhecimento (Fairclough, 1992, 2003); (ii) práticas discursivas coerentes com a complexidade dos percursos de letramento favorecem o (re)posicionamento identitário em um contexto de formação docente (Kleiman e Matencio, 2005); (iii) a escrita reflexiva é uma ação profissional (Burton, 2004); (iv) o conhecimento é construído colaborativamente, de uma maneira situada e dinâmica (Vygotsky, 1978); (v) “em sua formação permanente o professor se perceba e se assuma, porque professor, como pesquisador” (Freire, 1997).
O processo de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira (ILE) é sabidamente uma prática sócio-histórica complexa e dinâmica. Já há algum tempo, pesquisas na área de Lingüística Aplicada voltadas para a a formação de professores de ILE vêm apontando para a relevância de práticas sociodiscursivas mediadoras, tais como questionários, entrevistas, diários monológicos ou dialogados, relatos autobiográficos e portfólios (Richards e Nunan, 1990; Elbaz, 1988, 1991; McDonald, 1992; Bailey, Curtis e Nunan, 2001; Freeman e Richards, 1996; Zeichner, 1996; Burton 1997; Freeman e Johnson, 1998; Connelly e Clandinin, 1999; Moita Lopes, 2000, 2005; Johnson e Golombek, 2001; Barbara e Ramos, 2003; Abrahão e Barcelos, 2005; Gimenez, 2005, entre outros). Baseando-se nestes princípios, este projeto de pesquisa pretende construir uma visão mais complexificada do processo de formação do professor de ILE. Através da pesquisa quantitativa e qualitativa, abrangendo a lingüística sistêmico-funcional (Halliday, 1994), pesquisa narrativa e pesquisa-ação, pretendo documentar e analisar as construções discursivas produzidas por professores de ILE -- desvelando como o professor de ILE (re)lê a sua realidade escolar e (re)constrói colaborativamente a sua identidade social e a prática profissional. Neste sentido, através de práticas discursivas críticas entre educadores, espera-se contribuir para uma compreensão mais ampla do discurso pedagógico, como também formar professores-pesquisadores de língua estrangeira.
Esta proposta também tem como finalidade: 1) aprofundar e ampliar propostas inicialmente apresentadas pela autora do projeto em sua tese de doutorado – Reflection as social practice: an in-depth linguistic study of teacher discourse in a dialogue journal , UFSC, 2001, (2) divulgar através de comunicações, conferências e publicações de textos a produção acadêmica decorrente do presente projeto de pesquisa, essencialmente voltados para aspectos relativos à socialização, ao posicionamento e letramento crítico de professores de ILE e (3) buscar subsídios para novos cursos e pesquisas relacionadas a práticas discursivas inovadoras entre agentes de letramento em formação e ação, incentivando o intercâmbio entre a universidade e a escola pública.
O presente projeto de pesquisa é uma conseqüência direta do meu trabalho de doutorado e visa incentivar novas pesquisas sobre formação docente na perspectiva êmica do professor-pesquisador, iluminando a vida na sala de aula de ILE. Abrangendo relações, identidades e representações sociais construídas por professores, esta pesquisa se situa na interface de Educação e Lingüística Aplicada, abrindo margem para a realização de projetos de alunos de graduação e de pós-graduação, possivelmente engajados no curso de extensão permanente focado na educação continuada de professores de língua inglesa (ou CECPLIN) da rede pública de João Pessoa -- um projeto-piloto com duração inicial de dois anos, iniciado em abril de 2005 (registro 116705 no BANDEX) e coordenado pela autora deste projeto de pesquisa. Em suma, esta pesquisa focalizará o discurso pedagógico de professores de ILE, documentando e analisando as múltiplas maneiras pelas quais as relações sociais e representações se (re)constituem através da linguagem.
Objetivos gerais
Investigar textos produzidos por docentes de ILE engajados em um processo de aprendizagem colaborativa, crítico-reflexiva e longitudinal. Assim sendo, esta pesquisa pretende documentar e problematizar a prática de profissionais de linguagem.
Objetivos específicos
Analisar traços nos textos que indiquem a (re)construção de práticas e identidades, promovendo um diálogo entre a Lingüística Aplicada e a Educação. Para tanto, serão utilizados princípios de pesquisa quantitativa e qualitativa, abrangendo práticas dialógicas, escrita reflexiva, e lingüística sistêmico-funcional.
Criar um grupo de pesquisa de formação de professores-pesquisadores de ILE, vinculado à àrea de Língua Inglesa do Programa de Apoio ao Ensino de Línguas Estrangeiras (PAELE), coordenado pela autora deste projeto, assim contribuindo para a formação crítica do professor de língua estrangeira e para uma melhoria na qualidade do processo de ensino/aprendizagem de ILE no Brasil
Perguntas de pesquisa
Que aspectos devem ser levados em conta no processo de inserção de professores em formação inicial e continuada nas práticas de escrita reflexiva? Qual o impacto da pesquisa narrativa no letramento e na formação docente? Quais são as estratégias, os saberes, as capacidades dos professores e como eles são mobilizados no processo de construção de uma identidade profissional, em diversos contextos? Quais são os desdobramentos que a pesquisa traz para esta proposta específica de ação e intervenção?
MARCO TEÓRICO
A formação de professores de ILE tem sido constante alvo de análise e crítica por parte de pesquisadores brasileiros e anglo-americanos da área de Lingüística Aplicada e Educação (Maria Vieira Abrahão, Ana Barcelos, Kathleen Bailey, Anne Burns, Jill Burton, Francis Christie, Donald Freeman, Telma Gimenez, Paula Golombek, Viviane Heberle, Karen Johnson, Angela Kleiman, Gunther Kress, Fernanda Liberali, José Luiz Meurer, Luiz Paulo Moita Lopes, Tania Romero, João Telles, entre outros). Estes estudos salientam a importância do papel do professor-como-pesquisador e de processos colaborativos e crítico-reflexivos na formação permanente do profissional de linguagem, ressaltando a relevância da escrita, da documentação da prática, da análise do discurso pedagógico e da lingüística sistêmico-fncional.. A retextualização da prática através da escrita reflexiva possibilita a criação de um espaço narrativo (Zabalza, 1994) do ´professor-em-construção´ (Pimentel, 1994). Desta forma professores podem, colaborativamente, documentar e refletir sobre a própria experiência, ressignificando suas histórias e trajetórias discursivas – complexas, dinâmicas, multifacetadas. A análise lingüístico-discursiva se apoiará em métodos quantitativos e qualitativos, baseados nas escolhas léxico-gramaticais (Halliday, 1994, 2004) e em temas/eixos principais (Strauss, 1996).
METODOLOGIA
O presente projeto de pesquisa visa efetuar um estudo sobre a maneira pela qual o professor (re)constrói sua prática discursiva e identidade social. Fundamentado em princípios de escrita reflexiva e pesquisa narrativa (Peyton, 1990; Freeman, 1996; Burton e Carroll, 2001; Burton, Quirke e Reichmann, no prelo), da construção social do conhecimento (Vygotsky, 1978, 1981; Lave e Wenger, 1991; Wertsch, 1994) e da lingüistica sistêmico-funcional (Halliday, 1994, 1996) o projeto investigará práticas discursivas de professores de ILE. Sublinhando a sensibilidade e flexibilidade em relação aos dados, o corpus essencialmente consistirá em narrativas escritas por professores, seja na forma de diários, autobiografias, questionários e/ou observações.
REFERÊNCIAS
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RESULTADOS ESPERADOS (Descrição anual)
As atividades
aqui propostas serão desenvolvidas ao longo dos próximos três anos (seis
períodos) como forma de reforçar a inserção da presente proposta na área de
concentração Lingüística e Ensino,
especificamente na linha de pesquisa Ensino/Aprendizagem
de Línguas.
Período 2006.1
Integrar-se à PROLING e abrir 2 vagas para mestrandos na seleção inicial. Prosseguir coordenando curso de extensão de educação continuada para professores de língua inglesa (CECPLIN), facilitando a publicação de seus textos no site em desenvolvimento, www.professores-em-construcao.org/cecplin. Participar de banca de defesa de dissertação de mestrado em fevereiro, na UFRN, na área de Lingüística Aplicada/formação de professores. Filiar-se ao GT de Lingüística Aplicada/Formação de Professores, na ANPOLL (coordenado atualmente pela Profa. Dra. Deise P. Dutra/UFMG). Fazer uma revisão teórica inicial mapeando pesquisa narrativa no Brasil, na atualidade, baseada em pesquisas de alguns autores brasileiros da PUC-SP, UFSC, UNICAMP, UFMG, UFRJ, UEL e UNESP e autores anglo-americanos da Universidade de South Australia e da Universidade de Sydney, na Austrália, e da School for International Training e da Universidade de Penn State, nos EUA. Preparação de textos para apresentações no CIPLA, na UFPB; no VII Congresso Internacional de Gramática Sistêmico-Funcional, na PUC-SP; e no CLAPFL, na UFSC. Projeto de grupo de pesquisa de formação de professores (atualmente funcionando de forma informal, com duas colaboradoras – uma bolsista do PROLICEN atuando no PAELE, Isabella Lucena, e uma professora substituta, Alessandra Meira. (Apresentaremos trabalho no CIPLA, dando prosseguimento à nossa comunicação no Congresso Íbero-Americano de Extensão Universitária, realizado na UFRJ, 2005). Finalizar organização do livro Reflective Writing – a Way to Lifelong Learning, conjuntamente com Jill Burton e Phil Quirke. Retomar o diário dialogado produzido durante o doutorado na UFSC, agora sob a ótica de temas/eixos principais (Strauss, 1996).
Período 2006.2
Aprofundar questões que fazem parte do projeto de pesquisa e definir alguns conceitos a serem usados pela autora nos textos que essa pretende produzir sobre lingüística e ensino, ampliando o foco teórico-prático do estudo de caso que resultou na tese de doutorado da autora deste projeto. Preparar artigo para publicação em periódicos nacionais e/ou internacionais com base (i) nas leituras teóricas e (ii) na prática com professores participantes do CECPLIN. Ministrar disciplina de Tópicos Especais e orientar alunos de mestrado do PROLING.. Formação de grupo de pesquisa. Organização de grupo de pesquisa no PAELE. Coordenar CECPLIN e organizar hipertextos no website deste grupo. Participar no encontro da ANPOLL (UFSC) e na XXI Jornada de Estudos Lingüísticos do GELNE (UFPB).
Período 2007.1
Planejar curso de 60 horas em nível de pós-graduação na área pesquisada que busque construir um diálogo entre as práticas de professores brasileiros e anglo-americanos. Sensibilizar os alunos para a relevância da pesquisa-ação e pesquisa narrativa, possibilitando um repensar sobre práticas discursivas e identitárias. Encorajar a postura de professor-pesquisador sobre a própria prática, organizando a publicação de trabalhos finais dos alunos na forma de livro ou hipertexto. Coordenar grupo de pesquisa no PAELE; coordenar CECPLIN, abrindo nova turma. Produzir texto acadêmico a ser apresentado em encontros que ocorram no ano, tais como ABRALIN, ENPULI, INPLA. Participar no colóquio do TESOL, encontro internacional de professores de ILE, conjuntamente com o grupo do livro Reflective Writing (que desde 2004 apresenta colóquios neste evento realizado anualmente nos EUA – e.g. Burton, 2004; Peyton, 2005; Mlynarcyk, 2006).
Período 2007.2
Coordenar CECPLIN, desenvolvendo projetos com nova turma. Coordenar grupo de pesquisa no PAELE. Ministrar disciplina de 60 horas no PROLING e prosseguir orientando. Coordenar sessão no ENPULI, dando sequência à comunicação de 2005, com integrantes do NUPDISCURSO (PGI/UFSC).
Período 2008.1
Produzir texto acadêmico a ser apresentado em encontros que ocorram no ano, tais como INPLA, GELNE e ALAB, discutindo questões salientes nas narrativas produzidas pelos professores e os caminhos trilhados pela autora. Coordenar grupo de pesquisa e prosseguir ampliando website da autora deste projeto, www.professores-em-construcao.org. Ministrar disciplina/orientar alunos no PROLING.
Período 2008.2
Organizar livro (com contribuições de participantes do CECPLIN e alunos do PROLING) discutindo as conclusões gerais e específicas do presente projeto de pesquisa, expondo os fundamentos teóricos que embasaram a realização deste projeto, analisando as (re)construções discursivas e identitárias produzidas por professores-pesquisadores de ILE e, finalmente, os desdobramentos deste projeto de pesquisa.